Trainingstipps für Schiffe: Hör auf, mir Vorlesungen zu geben!

© BillionPhotos / Adobe Stock

Befindet sich in Ihrer Ausbildung immer noch ein traditioneller „Unterrichtsstil“, bei dem ein Experte sein Wissen an Ihre Auszubildenden weitergibt? Wenn ja, ist Ihr Training ein Beispiel für einen abnehmenden Trend. es gibt eine branchenweite Abkehr von Vorträgen. Aus dem Bericht der Maritime Training Insights Database (MarTID) von 2019 geht hervor, dass die Betreiber zwar beabsichtigen, verstärkt auf nahezu jede Art von Schulung zurückzugreifen (Simulation, Videos, eLearning usw.), die Schulung jedoch allein im Klassenraum stattfindet und mehr Betreiber die Schulung reduzieren möchten verwenden, als es zu erhöhen. Es gibt sehr gute Gründe für diese Abkehr von Vorlesungen im Klassenzimmer. Für die für die Ausbildung im Seeverkehr Verantwortlichen ist es ein Aufruf zum Handeln. Es ist Zeit, die Vorlesungen zu beenden.

Was stimmt nicht mit Vorlesungen?
Also - was ist los mit Vorlesungen im Klassenzimmer? Immerhin setzen wir sie seit Jahrtausenden effektiv ein, oder? Ja, man kann den Menschen tatsächlich Wissen beibringen, indem man eine Vorlesung im Klassenzimmer besucht. Es stellt sich jedoch heraus, dass es sich tatsächlich um eine sehr ineffiziente und ineffiziente Art des Unterrichts handelt. Darüber hinaus neigen viele Schüler dazu, sich verwirrt, gelangweilt oder im Allgemeinen unzufrieden zu fühlen.

Das Grundproblem beginnt damit, dass nicht alle Auszubildenden gleich sind. Einige Studenten kommen mit einem soliden Fundament an Wissen und Erfahrung zu ihrer Ausbildung. Andere kommen mit relativ wenig. Einige kommen als erfahrene „Studenten“ zu der Vorlesung, die lernen können und gute Notiz- und Lerngewohnheiten haben. Andere haben bisher kaum einen Vortrag gehalten. Einige Studenten kommen zu ihrer Ausbildung mit einer natürlichen akademischen Fähigkeit. Andere kommen mit sehr wenig. Dies sind nur einige der vielen tiefgreifenden Unterschiede, die den erforderlichen Trainingsansatz jedes Schülers ausmachen… nun ja… anders.

Trotz der Vielfalt der Kursteilnehmer geben wir ihnen alle exakt die gleichen Vorlesungen. Sie sitzen in einer Klasse zusammen, hören dieselben Wörter, sehen dieselben Diagramme und haben genau dieselbe Zeit, um das Material aufzunehmen. Trotz ihrer sehr unterschiedlichen Lernbedürfnisse erwarten wir, dass sie alle gleichermaßen florieren. Das ist verrückt. Sie können eindeutig nicht alle gedeihen, da unterschiedliche Schüler unterschiedliche Zeit benötigen, um Konzepte aufzunehmen, unterschiedliche Präsentationsebenen, um das Material zu verstehen, unterschiedliche Geschwindigkeit der Präsentation, unterschiedliche Überprüfungsstufen für unterstützende Informationen, unterschiedliche Anzahlen von Beispielen usw.

Da es nicht möglich ist, die individuellen Bedürfnisse jedes Schülers in einem Klassenzimmer zu unterrichten, bleibt der Dozent den Bedürfnissen des mythischen „typischen“ Schülers überlassen. Unsere Vorlesung ist daher so aufgebaut, dass ein typischer Student sie verstehen, mithalten und daraus Werte ableiten kann. Da es jedoch keinen „typischen“ Schüler gibt, präsentieren wir stattdessen eine Vorlesung, bei der die Hälfte der Klasse verloren geht und die andere Hälfte der Klasse langweilt.

Anders gesagt, die „Invariante“ (der für alle gleiche Aspekt) in einem vorlesungsbasierten Kurs ist die Lernerfahrung und die Dauer der Vorlesung. Alle Schüler haben die gleiche Präsentation. Unglücklicherweise variieren die individuellen Ergebnisse - manche verbessern sich, manche verschlechtern sich. Das ist rückwärts. Was wir tatsächlich * wollen *, ist, dass die Invariante die Lernergebnisse (wir wollen, dass sie gleichmäßig hoch sind) und die Variante die Lernerfahrung ist (damit jeder Schüler die Erfahrung erhält, die für ihn am besten funktioniert). Herkömmliche Vorlesungen können dies nicht erreichen, und deshalb entfernen sich Betreiber sowie Universitäten und andere Ausbildungseinrichtungen vom herkömmlichen vorlesungsbasierten Lernen. Die nächste Frage lautet dann: "Wohin sollen wir gehen?" Die Antwort könnte Sie überraschen. Es ist eine Technik namens „Flipped Classroom“, bei der wir aufhören zu unterrichten und stattdessen unsere Expertentrainer viel produktiver, ansprechender und effektiver einsetzen. Wir werden das umgedrehte Klassenzimmer in der nächsten Ausgabe von Training Tips for Ships besprechen. Bis dahin verabschieden Sie sich von Ihren Vorlesungen im Klassenzimmer und fahren Sie sicher!

MarTID 2019 Bericht
Der zweite Jahresbericht der historischen Umfrageinitiative Maritime Training Insights Database (MarTID) zur Untersuchung globaler Praktiken, Investitionen und Überlegungen im Bereich der Ausbildung im Seeverkehr ist jetzt verfügbar. Die Erhebungen stützen sich auf Erkenntnisse von Reedern und Betreibern, Einrichtungen für die Aus- und Weiterbildung von Seeleuten und Seeleuten. Der aufschlussreiche Bericht kann hier kostenlos weltweit verbreitet werden .

MarTID 2020 Umfrage
Die dritte jährliche Umfrage zu MarTID 2020 ist offiziell eröffnet. Weitere Informationen finden Sie hier .